通过盲评的学生，再由哈特的事务所做家访式的调查。

这样能够更真实地核实家庭经济状况。

李东快速地看着这几份资料。

其中有一个 16岁的巴西男孩是圣罗堡郊区公立学校的。

父亲被枪击，母亲在超市做收银员。

他拿到的题是一道关於模算术的题。

解法虽然不算特别惊艳，但是逻辑思维很好，条理分明的，每一步都写了为什麽要这样做。

以一个没有经过系统训练的孩子来说，这种自觉地解释自己为什麽这样做的习惯，其实是难能可贵的。

第二一份是一个 15岁的尼日利亚女孩。

她就读於拉各斯的一所教会学校。

这个学校里的课本都是学长传下来的旧版。

而他拿到的题是一道组合计数题

然後她采取了穷举的方法，但在穷举到一半的时候，她自己发现了对称性，然後就把计算量砍掉了 2/3。

盲审的评委在这份答卷上写了一句。

has the instinct to simplify.

（天生有化繁为简的直觉。）

李东一边点头，一边一份一份地看了下去。

这些孩子大部分都已经到了高中阶段。

基础能力有高有低的，但能通过盲评走到这一步，多少是有一些让人眼前一亮的地方。

接着李东就看到了最後一份。

“杨小满？”

这是一个华夏的 13岁女孩，她来自西南的某个县城中学。

资料上写着，他父亲前些年外出务工，伤了腰，然後又干不了重活。

母亲在家务农，下面还有一个弟弟妹妹。

推荐她的，是她的县中学老师。

当然，吸引李东的并不是杨小满家庭条件，毕竟基金资助的就是困难的学生。

比她更困难的，这 9份资料里，起码还有 5份。

但是杨小满做的这道题却很有意思。

【两条船分别从一条河的两岸同时出发，匀速相向而行，第一次相遇时，距离其中一岸 720码，各自到达对岸後，又立刻返回。】

【第二次相遇时，距离另一岸 400码，问这条河有多宽？】

这道题看起来特别像小学的应用题。

如果拿给普通的学生做，他们肯定会设河宽为 x，然後分别列两条船的速度方程。

又或者有一些有基础的学生会设速度比，然後利用相遇的时间相等来消元。

但本质上还是在算速度。

而杨小满的解法则是让李东眼前一亮。

他只写了三句话，就把这道题解了出来。

1.

两个船第一次相遇的时候，一共走了一个河宽的距离。

2.

两个船第二次相遇的时候，合计走了三个河宽的距离。
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