两人随即展开讨论，重新建模，引入摩擦角参数，计算豁然开朗。

数日后，实验课。

赵教习布置“探究导体切割磁感线生电现象”的开放设计。

狄仁杰小组欲复现更明显的效果，却苦于磁场微弱。

陈大牛蹲在地上，摆弄着马蹄形磁铁和铜线圈，忽然道：“怀英兄，伊嗣埃，你们看，若把磁铁这‘蹄子’用熟铁片连起来，像个‘口’字框住线圈，这‘磁路’是不是更紧？

‘磁感线’跑不出去，切割起来劲儿更大？”

三人一试，果然！

线圈中电流计指针的偏转幅度显著增加。

赵教习见状，大赞：“大牛此想甚妙！

此乃‘闭合磁路’增磁之效！

尔等此设计，已初具‘发电机’雏形矣！”

陈大牛憨厚地挠头笑了，狄仁杰则将此“实践出真知”的案例牢牢记入心得。

经史时务的挑战同样不小。

一篇关于“论格物之学普及是否动摇‘士农工商’之本”的策论，狄仁杰初稿写得四平八稳。

那日轮到他向马周请教策论。

马周阅罢，并未直接评价，而是反问：“仁杰，太子殿下于三年前宫门宣谕，言‘百姓欲学格物，非为奇技，乃为明理，乃为自强’，此语深意何在？

观今长安，匠户子弟入大学，西域王子苦读格物，波斯贵女志在必得，与昔日‘唯有读书高’之‘士’，其‘立身报国’之实，可有高下？

《易传》云‘穷则变，变则通，通则久’，此变，变在何处？”

一连串发问，如重锤敲击狄仁杰脑海。

他连夜重写，以“新学育新才，新才筑新基”为核心，力证格物之学非动摇根本，乃是在新时代赋予“四民”以更丰富、更坚实的“立身报国”之能，是顺应时势之“变通”。

最让狄仁杰感到思维升华的，还是在李淳风处。

他将困扰自己许久的关于“风筝引雷之电”与“摩擦生电”、“感应生电”本质是否统一的疑惑提出。

李淳风抚须微笑，并未直接作答，而是取出一枚指南针，一枚磁石，一段铜线，一个简易的“太孙瓶”。

他让狄仁杰先以磁石扰动指南针，观察磁针偏转。

又让狄仁杰快速移动铜线切割磁石产生的微弱磁场，同时观察连接在回路中的指南针。

“看，无直接接触，磁动生电，电又生磁！

此乃阴阳相激，感而遂通！”
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