如果还按照普通小学的教学大纲，按部就班地从a，o，e开始教。

那不仅是浪费时间，更是对这些孩子天赋的一种扼杀。

学校的老师们，早就摸索出了一套，专门针对这些优等生的教学方案。

“既然大家都学过了，那我们就来一点有难度的。”

李雪老师拿起粉笔，在黑板上，又写下了几个拼音。

b， p， m， f。

“这几个声母，有谁会念？”

又有好几只手举了起来。

李雪老师点了一个同学起来回答。

回答得完全正确。

她又在黑板上，写下了更复杂的复韵母。

ai， ei， ui， ao， ou， iu。

这一次举手的同学少了一些，但还是有一大半。

李雪老师的脸上始终带着微笑。

她一步一步地提高难度。

从单韵母，到声母，再到复韵母，鼻韵母，整体认读音节。

直到她讲到前后鼻音的区别时。

台下举手的同学，终于只剩下了零零星星的几个。

大部分同学的脸上，都露出了困惑的表情。

李雪老师这才停了下来。

她指着黑板上的an和ang。

“看来，大部分同学，都是在这里遇到了困难。”

“那么从今天开始，我们的拼音课，就从这里开始讲起。”

她拿起教鞭，重新开始了讲解。

这一次教室里，再也没有人说无聊了。

所有的孩子都坐直了身体，认真地听着。

当然，陈琅和刘亦非除外。

不过他对这个李老师，有些佩服的。

因材施教。

这四个字说起来简单，但真正能做到的老师却不多。

李老师不仅做到了，而且做得非常漂亮。

她没有因为学生的基础好，就沾沾自喜。

也没有因为教学计划被打乱，而手足无措。

她用自己的方式，迅速找到了班级整体的学习水平线，以此为起点开始了新的教学。

在课程的最后，她还特意说了一段话。

“同学们，我们一年级二班是一个集体。”

“我知道有些同学学得快，有些同学学得慢。”

“这都很正常。”

“我希望学得快的同学，不要骄傲，可以主动去帮助那些暂时跟不上的同学。”

“我们的目标不是让某一个人，跑得有多快。”
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