当我故意做出夸张的“生长”动作时，全班笑成一片。

王强起哄道：“莫羽，你再长就要顶到天花板了！”

莉莉举手提问：“任老师，那顶端优势又是怎么回事呢？”

“这个问题问得很有水平。”任老师赞许地点点头，“顶端优势就是说，植物顶端合成的生长素会抑制侧芽生长。”

任老师又走到王强面前，做了个轻柔的掐顶动作：“就像如果把王强同学的‘顶芽’稍微修剪一下，那他两边的‘侧芽’------也就是贾永涛和周博，就能获得更多发展机会了。”

全班又响起一片笑声。

贾永涛立即接话：“任老师，那您快把他的顶芽修修吧，我们都等着发展呢！”

王强配合地抱着头：“任老师，我的顶芽还要留着考大学呢！

您要修，就修周博和贾永涛吧！”

“任老师，强子这个顶太肥了，阻碍了开花结果，快把他掐了，好让我们这两个嫩芽快快长大开花结果！”周博开心地打趣道。

“就是就是！

快掐了！

快掐了！

我要长大！

我要开花结果！”贾永涛像个鼹鼠一样抬着俩爪。

我们又一次笑翻了，任老师也不例外。

当讲解到生长素的合成与运输时，任老师拿出一个精心制作的模型：“生长素主要在茎尖分生组织、嫩叶和发育中的种子中合成，以色氨酸为前体物质。”

他指着模型上的标记：“这个运输过程可是‘极性运输’，就像咱们学校的单行道，只能从形态学上端往下端运。

要是反过来运输，那可就乱套了，就像同学们倒着走路来上学一样。”

周博立即接话：“任老师，我明天就倒着走来学校，看看会不会长出叶子！”

任老师淡定地回应：“那记得带上浇水壶，路上记得给自己浇点儿水。”

全班又是爆笑。

任老师让前排同学手拉手组成“运输链”，演示生长素如何通过pIN蛋白家族实现单向运输。

任老师讲解道：“注意看啊，这个运输速度约5~20毫米每小时，极其缓慢。”

肖恩故意以龟速移动，任老师打趣道：“肖同学，你这速度，植物都要等得睡着了！

不过，很形象！”

朱娜立即加快动作，任老师又笑道：“朱同学，你这又太快了，植物都要晕车了！”

当讲到生长素的实际应用时，任老师从口袋里掏出了一个小瓶子：“在农业上，我们可以用人工合成的生长素类似物，比如NAA、（2,4-d）来促进扦插生根、保花保果。”

他晃了晃小瓶子：“不过我要提醒同学们，这个可不能用来促进考试分数生长。

要是谁想着用它来浇灌试卷，那我只能说------你的试卷可能会长出叶子来！”

“任老师，”王强立即接话，“那要是试卷真长叶子了，是不是可以加分啊？”

“噗哈哈哈！”全班笑倒一片。

莉莉好奇地问：“任老师，生长素要是用多了会怎么样？”

“这就涉及到生长素着名的‘两重性’了，”任老师一本正经地打着比方，“低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

通俗点说，就像你妈炖汤，撒一把盐是美味，你要是手一抖倒进去一罐------这锅汤就算‘长残了’。”

任老师看大家笑了，接着又说：“再比方，给仙人掌浇水，你可以每隔几天浇一次，而且要适量，但如果你要是一下子给它浇上一壶水，它会怎么样？”

“那指定就被水淹死了！”张明接话道。

“张明同学说得没错！

这就叫‘过犹不及，适得其反’！”任老师笑着继续开整，“不过，死去的仙人掌千万不要浪费，你可以把它去刺剥皮，洗吧洗吧，切吧切吧，再放上酱油醋和香油调吧调吧，一盘开胃大菜‘凉拌仙人掌’就可以上桌了！”

全班顿时哄堂大笑。
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