阿枚说要善对，在面对面中要讲善对，善对是一词两义，善意面对和善于应对，一个是讲心意，一个是讲本领。

她也意识到只是注意到面对他人，却从来没有意识到如何面对自己。

吴为笑道，好啊，你的同学能意识到面对面的善对，由善对他人又跳跃到善对自己，这是一个非常重要的飞跃。

有些人能够看到别人的问题却看不到自己的问题。

我对吴宋就常说，要学会养成过硬的自悟反省之功，这是自强的必由之路。

你刚才讲的阿枚，能够表现出完美追求的精神，实属难能可贵，要比你们的80后学兄学姐们强多了。

说明你们这代人经过时代的洗礼，脱胎换骨的改造提升，已经实现了具有历史意义的全新超越。

吴宋读小学四年级时，我有次参加家长会，听班主任讲，全班同学没有一个不马虎的，希望引起家长们的高度重视。

阿枚的一次偶然的小疏忽，竟然引发她如此强烈的情绪反应。

我是研究职场行为的，马虎大意也是职场上的通病，有本畅销书，专门讲细节的重要。

小学生为什么普遍马虎呢？

这同遗传和家教有关。

传统的农业文明，手工劳动，大致差不多就行。

工业文明特别是如今的网络文明，在操作过程中差那么一点点就不行，电脑操作面对那么复杂的系统，不允许你用鼠标点击出差。

我开始注意吴宋的作业，果然发现他作业不认真，写字也潦草，就在上面批上几个字，该生作业不认真，希望老师严加管教。

小吴宋一看我写的字，脸色刷一下就变了，不敢把作业本放到书包里。

我问他，以后作业认真不认真做？

他点点头，说认真。

我才让他把我批的那张扯下来重新认真抄写一遍。

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阿辉感激道，同样的问题每次听大大一说，就有提升的感觉，谢谢大大。

吴为道，这里面也存在家教如何配合学校教育的问题。

老师审批那么多学生的作业，当然会发现学生写字是否认真，但是即便发现马虎了经过几次批评依然不改，或者收效不大，也就容易放过去了，老师更关心的是作业、试卷答案的对错，难怪有人评价我们的教育是对错教育。

尤其是小学教育，老师批改作业的工作量太大，容易出现疲劳，更倾向于只看答案对错，然后打上对号或错号，给出分数。

家长在孩子作业本里面突然写上几个字，一定会引起老师的格外注意。

不然，小吴宋怎么会一看到我批的那几个字，脸色立刻会发生变化呢？

他就是想到老师一定会在全班同学面前讲这件事的。

当然了，老师讲这件事情，不只是单纯教育吴宋，而是让学生回到家里对家长讲，希望引起家长们的响应，同学们说不上会埋怨小吴宋呢。

阿辉笑道，大大分析得太透彻了。

从一个逗号里面，引出这么都故事。

这就是见微知著吧。

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无尽的昏迷过后，时宇猛地从床上起身。

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他大口的呼吸起新鲜的空气，胸口一颤一颤。

迷茫、不解，各种情绪涌上心头。

这是哪？
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