“得告诉他们，是一群人一起做的。”

沈初音把联名信摊在会议桌上，四十二个名字挤在两页方格纸里，旁边还画着大小不同的牡丹。

赵铁军拿起其中一张画，找到空白信纸便开始起草。

“省军工重工集团依靠五轴联动技术，制造出达到国际先进水平的金属牡丹，充分展现了……”

军代表的红笔从五轴联动下面划过去，又把国际先进水平一并圈住。

“这些不能写。”

赵铁军握着钢笔看他。

“五轴两个字已经被假花贩子喊满街了，咱们自己的回信反倒不能提？”

“假花贩子乱喊不等于公开许可，报纸只写整块金属加工成形，给学生的信也照公开范围写。”

“国际先进水平总能写，头版标题都说震惊同行。”

“孩子问谁做的，您回一封成绩汇报，他们读完还是不知道答案。”

赵铁军把起草纸翻到背面。

“那你写，我看你怎么给四十二个孩子解释。”

军代表拿起钢笔，第一行写了参与人员包括总体设计，程序计算，设备操作，刀具准备，质量检测和后勤保障，写到第二行便被赵铁军抽走。

“你这封比我的还难懂，三年级孩子认识总体设计吗？”

苏玉瑶把学生画的牡丹排到桌边。

“他们想知道名字，我们可以把岗位换成孩子能听懂的话。”

“十六名经手人员，后面还有供电，运输和保卫，你准备把申报表抄一遍？”

“不写全部姓名，写大家分别做了什么，让他们知道一朵花从纸上变成实物，靠的是一组人。”

沈初音将赵铁军的草稿收回来，删掉开头两行，重新写下第一句话。

“同学们，你们在报纸上看到的金属牡丹，是许多工人一起做出来的。”

赵铁军凑过来看。

“下一句怎么讲机床？”

“有人在纸上画出花的样子，有人准备材料，有人教机器从不同方向刻花，还有人照看机器，检查花瓣，最后把它装进箱子送去展览。”

军代表逐句查看，没有再动红笔。

“五轴联动换成从不同方向刻花，孩子能懂，也没有超出公开内容。”

陈向东拿着几张示意图进门，图上画满方向线和连接符号。

“如果只靠文字不好解释，我画了一张机器加工示意图，五个运动方向分别用箭头表示，旁边再标程序控制。”

赵铁军把图横过来，又竖起来。

“你确定这是给三年级学生看的？”

“方向关系必须画清，不然他们会以为机器只在一个平面上动。”

苏玉瑶接过示意图。

“班主任看了也未必能讲清，学生看到这一团线，只会以为机器里塞满电线。”

“那你怎么画？”

她拿来一张干净纸，在中间画了一个方木块，周围添上五只小手，有的托住木块，有的转动木块，还有一只手拿着小刻刀。

陈向东看了一会儿。

“五只手的位置不符合实际运动关系。”

“这是给孩子讲配合，每只手负责一个方向，大家按顺序动，木块才会变成花。”

“机器没有手。”

“孩子当然知道机器没有手，图下面写清楚，五只手代表机器的五种动作。”
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