“我也是！”晓晓眼睛一亮，“写到‘中学为体，西学为用’的时候，我都能想起小姨模仿顽固派摇头晃脑的样子。”

“哈哈哈哈！”我们都笑了起来。

阳光透过光秃的藤萝架，在石桌上投下细碎的光斑。

虽然藤萝叶子早已落尽，但这熟悉的地方依然让人感到安心。

“下午语文要加油啊！”晓晓认真地说，“孙老师说了，作文一定要把握好论点。”

“嗯，我知道。”我点点头，“你也是，别写得太急，注意时间。”

我们边吃边聊，偶尔有落叶飘到石桌上，晓晓会轻轻把它们拂去。

这一刻，考试的紧张仿佛都消散在这秋日的暖阳里。

下午三点整，语文考试开始。

“请考生检查试卷是否完整，现在开始答题。”

试卷很长，现代文、文言文、诗歌鉴赏，一路做下来，时间紧迫。

直到翻到最后一页，作文要求跃入眼帘：“请以‘论“拿来主义”’为题，写一篇不少于800字的议论文。”

我心中蓦地一动。

孙平老师强调的论点、论据、论证三要素，还有他重点讲解的举例、对比、比喻论证方法，此刻在脑中清晰地排列开来。

没有太多犹豫，我提笔在草稿纸上勾勒提纲。

开篇点题，阐明“拿来主义”的本质是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

接着，我用对比论证，先批驳了“闭关主义”导致落后挨打，再批判“送去主义”实为卖国求荣，

从而反衬出“拿来主义”的积极意义。

然后，重点展开举例论证。

这时，我想起了晓晓转学回来后，我们互相交流学习笔记的情景。

她带来了油田一中更灵活的解题思路，我保留了四中更扎实的基础训练。

这种取长补短，不正是学习上的“拿来主义”吗？

虽然不能直接把这个例子写进作文，但这个联想让我的思路格外顺畅。

我又联想到国家层面的改革开放，引进国外先进技术和管理经验，但必须坚持独立自主，防止盲目照搬。

最后，引用孙平老师的“星星月亮”论作为比喻论证收尾，强调“拿来”的目的是为了创造和超越。

思路一旦打开，笔下的文字便如开了闸的河水，奔涌而出。

钢笔尖在稿纸上快速移动，800字的格子很快被填满，甚至还有些意犹未尽。

检查了一遍错别字和标点，距离考试结束还有十分钟。

我放下笔，揉了揉有些发酸的手腕，看着写得密密麻麻的试卷，一种酣畅淋漓的感觉油然而生。

“叮铃铃——”

终考的铃声格外响亮，仿佛带着解脱的欢欣。

教室里瞬间骚动起来，交卷、收拾文具、起身离座。

我第一个收拾好东西冲出了考场，其他动作快的同学也紧随着我鱼贯冲出。

我心里只有一个念头：快去找晓晓！

走廊里人潮汹涌，我逆着人流，艰难地朝着逸夫楼的方向挤去。

刚跑到两栋楼连接的拐角处，一个同样急切的身影也从另一侧快步转了过来。

我们几乎撞个满怀。

是晓晓！

她微微喘着气，脸颊因为快步走路而泛着红晕，额角靠近鬓发的地方，竟然不小心蹭上了一小块蓝黑色的墨迹，像一颗调皮的小痣。

晓晓看见我，眼睛瞬间亮了起来，那份急切和我在她眼中看到的如出一辙。
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